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Bloom identifizierte drei Lernbereiche. Der kognitive Bereich ist der Bereich, der in der Welt der Hochschulbildung die meiste Aufmerksamkeit erhält. Die kognitive Domäne dient als Richtlinie beim Schreiben von Lernzielen. Der kognitive Bereich konzentriert sich auf intellektuelles, wissenschaftliches Lernen und ist in eine Hierarchie von sechs Ebenen unterteilt. Die erste Ebene ist Wissen – die Fähigkeit, sich zuvor erlerntes Material zu merken, zu rezitieren und abzurufen. Beispiel: Erinnerung an die Einmaleins. Beispiel: Wissen, wann die Schlacht von Hastings war. Die zweite Ebene ist das Verstehen. Das bedeutet, dass Sie mit den Ihnen bekannten Fakten Ihr Verständnis unter Beweis stellen können, indem Sie diese organisieren, interpretieren, übersetzen oder vergleichen. Beispiel: einen japanischen Satz ins Deutsche übersetzen. Beispiel: Erklären, warum Nukleartechnologie die politische Politik von Präsident Reagan beeinflusste. Die dritte Ebene ist die Anwendung. Das bedeutet, Probleme zu lösen, indem du dein Wissen auf alle möglichen Situationen anwendest. Beispiel: Verwenden von pi zum Lösen verschiedener mathematischer Probleme. Beispiel: „Bitte“ verwenden, um höflich um Dinge zu bitten, nicht nur von deiner Mutter, sondern auch von anderen Menschen. Die vierte Ebene ist die Analyse. Das bedeutet, dass du die Fakten, die du gelernt hast, nimmst und sie studierst, damit du verstehen kannst, warum sie wahr sind. Von Ihnen wird auch erwartet, dass Sie Beweise finden, um neue Behauptungen oder Schlussfolgerungen zu untermauern, die Sie während Ihrer Ausbildung machen. Beispiel: Verständnis des Begriffs „Schicksal“ als vorgegebenes Ziel. Beispiel: ein losgelassener Ball fällt herunter, ein losgelassener Stein fällt herunter... aber was passiert wenn du sie ins wasser wirfst? Die fünfte Ebene ist die Synthese. Das bedeutet, Informationen neu zu organisieren und neue Muster oder alternative Ideen, Lösungen oder Theorien zu entdecken. Beispiel: ein Gemälde machen. Beispiel: Erklärung einer neuen Idee über subatomare Teilchen. Die sechste Ebene ist die Bewertung. Dies bedeutet, die Fähigkeit zu erlangen, Informationen zu präsentieren und zu verteidigen und fundierte Urteile über die Meinungen anderer zu einem bestimmten Thema zu fällen. Beispiel: Einen Kurzfilm über die menschliche Seite von Einwanderern in der Gesellschaft drehen und kommentieren, warum sie Ihrer Meinung nach Respekt verdienen. Beispiel: Einen Aufsatz darüber schreiben, warum Hamlet Ihrer Meinung nach Ophelia nicht wirklich liebte. 
Leistung ist das erste Attribut. Ein Lernziel sollte immer angeben, was von den Schülern in Bezug auf Fähigkeiten am Ende einer Einheit oder Lektion erwartet wird. Zustand ist das zweite Merkmal. Ein gutes Lernziel gibt einen Überblick über die Bedingungen, unter denen ein Studierender die genannte Aufgabe erfüllen soll. Kriterium, das dritte Merkmal, beschreibt, wie gut ein Schüler sein sollte. Das sind die spezifischen Erwartungen, die Leistung erfüllen muss, um erfolgreich zu sein. Beispiel: Angenommen, Sie unterrichten Krankenpflegeschüler. Ein gutes Lernziel wäre: „Am Ende dieses Kurses sind die Studierenden in der Lage, in einer typischen Krankenhausumgebung innerhalb eines Zeitrahmens von 2 bis 3 Minuten Blut zu entnehmen.` Dies gibt einen Überblick über die geforderte Leistung (Blutentnahme), Bedingungen (typische Krankenhausumgebung) und das Kriterium (die Aufgabe sollte in 2 bis 3 Minuten erledigt sein). 
Für Wissen wählen Sie Verben wie aufzählen, aufzählen, definieren und benennen. Verwenden Sie zum Verständnis Verben wie: beschreiben, erklären, umschreiben und umformulieren. Verwenden Sie für Fähigkeiten Verben: wie berechnen, vorhersagen, veranschaulichen und anwenden. Zur Analyse verwenden Sie Verben wie: kategorisieren, analysieren, zeichnen und illustrieren. Für die Synthese verwenden Sie Verben wie: entwerfen, formulieren, bauen, entwickeln und herstellen. Zur Bewertung verwenden Sie Verben wie: auswählen, in Beziehung setzen, vergleichen, argumentieren und begründen. 
Welche Leistung erwartest du? Sollten die Schüler nur den Namen von etwas kennen oder etwas auflisten können?? Müssen sie verstehen, wie eine Aufgabe ausgeführt wird?? Wo und wann sollten sie diese Leistung vollbringen? Ist dies nur eine Unterrichtssache oder sollten sie dies in einer realen klinischen Umgebung tun können?? Nach welchen Kriterien bewerten Sie einen Schüler?? Was wäre ein Pass oder eine ausreichend gute Leistung?? 
Angenommen, Sie unterrichten Englisch an einer High School und geben Ihnen eine Lektion in Symbolik. Ein gutes Lernziel könnte dann etwa lauten: „Am Ende dieser Lektion sollen die Schüler in der Lage sein, die Symbolik einer bestimmten literarischen Passage zu analysieren und die Bedeutung des Werkes mit eigenen Worten zu interpretieren.` Die Studienvoraussetzungen geben an, dass das Ziel bis zum Ende der Unterrichtsstunde erreicht sein muss. Bei den verwendeten Verben handelt es sich um Konzepte, die darauf hinweisen, dass diese Aufgabe unter die zweite Ebene von Blooms Lernhierarchie fällt. Die erwartete Leistung ist eine literarische Analyse. Voraussetzung ist vermutlich, dass die Lesearbeit alleine erledigt werden kann. Das erwartete Ergebnis ist, dass der Schüler eine Arbeit mit eigenen Worten lesen, analysieren und erklären kann. 
Selbstverständlich können Sie mit Tests, Hausarbeiten, Klausuren und Quizfragen während des Semesters effektiv messen, ob die Lernziele erreicht werden. Wenn ein Schüler mit einem Ziel zu kämpfen scheint, kann dies ein Leistungsproblem dieser Person sein. Wenn jeder Schüler Probleme mit dem Unterricht hat, können Sie die Informationen möglicherweise nicht effektiv kommunizieren. Geben Sie Ihren Schülern während des Unterrichts Fragen und Umfragen und fragen Sie, wie sie ihr Wissen zu einem bestimmten Thema einschätzen. Sagen Sie ihnen, dass sie ehrlich sein sollen, was gut läuft und was Sie als Lehrer nicht gut machen. 
Lernziel schreiben
Ein Bildungsziel oder Lernziel ist ein wichtiges Instrument der Bildung. Sie können Ihren Schülern Ihre Erwartungen erklären und was Sie bei der Erstellung von Unterrichtsplänen, Tests, Quiz und Aufgaben berücksichtigen. Es gibt eine spezielle Formel für das Schreiben von Lernzielen. Wenn Sie lernen, diese Formel zu beherrschen, können Sie gute Lernziele für sich und Ihre Schüler schreiben.
Schritte
Teil 1 von 3: Plane deine Ziele
1. Unterscheiden Sie zwischen Zielen und Lernzielen. Lernziele und Lernziele sind Begriffe, die manchmal synonym verwendet werden, aber es gibt einen klaren Unterschied zwischen den Lernzielen und Lernzielen. Bevor Sie ein Lernziel schreiben, stellen Sie sicher, dass Sie diesen Unterschied verstehen.
- Die Ziele sind weit gefasst und objektiv oft schwer zu messen. Sie neigen dazu, sich auf das große Ganze zu konzentrieren. Beispielsweise könnte in einem Kurs zur Kinderpsychologie das Ziel sein, dass "Studierende die Notwendigkeit einer klinischen Ausbildung im Umgang mit Kleinkindern schätzen lernen".Während dieses Ziel natürlich eine Richtlinie für die spezifischeren Lernziele darstellt, ist es nicht spezifisch genug, um ein eigenes Lernziel zu sein.
- Lernziele sind viel spezifischer. Sie beinhalten messbare Verben und Kriterien für akzeptable Leistungen oder Kenntnisse in einem bestimmten Fach. Zum Beispiel: „Am Ende dieser Einheit werden die Schüler in der Lage sein, drei Theoretiker zu erkennen, deren Arbeiten zur Kinderpsychologie die pädagogische Praxis in den Niederlanden beeinflusst haben.` Dies ist ein spezifischeres Lernziel, basierend auf dem Bildungsziel für denselben hypothetischen Kurs.
2. Lernen Sie Blooms Taxonomie kennen. 1956 schuf der Bildungspsychologe Benjamin Bloom einen Rahmen zur Klassifikation verschiedener Lerntypen sowie eine Hierarchie, die die unterschiedlichen Lernstufen illustriert. Blooms Taxonomie wird am häufigsten beim Schreiben von Lernzielen verwendet.
3. Lernen Sie die Eigenschaften kennen, die Ihre Absicht vermitteln. Beim Schreiben eines Lernziels gibt es drei Merkmale, auf die man sich konzentrieren sollte. Diese helfen Ihnen, den Zweck Ihrer Lehrmethode und Lehrmethode effektiv zu verdeutlichen.
Teil 2 von 3: Lernziele setzen
1. Schreibe die Studienvoraussetzungen auf. Die Studienvoraussetzungen sollten die erwarteten Fähigkeiten eines Studierenden beschreiben. Verwenden Sie dazu messbare Verben, um Ihre Studienanforderungen zu formulieren. Die Studienvoraussetzungen beschreiben die Zeit, die den Studierenden zum Erlernen einer bestimmten Fähigkeit gegeben wird. Wenn Sie ein Lernziel für eine bestimmte Lektion schreiben, geben Sie diese Lektion im Lernziel an, anstatt etwas zu schreiben wie: "Bis zum Ende dieses Kurses..." Wählen Sie "Am Ende dieser Lektion..." Beispiel: Mitte des Jahres sollen alle Schüler bis 20 zählen können. Beispiel: Am Ende des Workshops sollen die Schüler in der Lage sein, ein Haiku . zu produzieren.
- Die Studienvoraussetzungen müssen mit einem Bezug auf das Fach bzw. die Unterrichtsstunde beginnen. Beispiel: "Nach Abschluss dieses Kurses haben die Studenten ...„Nach Abschluss dieser Lektion wird von den Schülern erwartet, dass sie…“
- Beispiel: Nach Abschluss dieser Lektion sollen die Schüler in der Lage sein, einen Absatz mit einem Themensatz zu schreiben.
- Beispiel: Nach Abschluss dieser Lektion sollen die Schüler in der Lage sein, drei Nutztiere zu erkennen.
2. Wähle das richtige Verb. Welche Verben Sie verwenden, hängt vom Lernstand gemäß Blooms Taxonomie ab, die Sie vermitteln möchten. Sie sollten eine Vielzahl von Lernzielen schreiben, die sich alle auf verschiedene Ebenen der Bloom-Taxonomie konzentrieren.
3. Bestimmen Sie, was das Ergebnis sein soll. Das Ergebnis macht deutlich, was Leistung, Bedingungen und Kriterien sind. Du machst klar, was von den Schülern am Ende eines Kurses oder einer Unterrichtsstunde erwartet wird.
4. Setze alles zusammen. Nachdem Sie die Studienvoraussetzungen erstellt, Verben gewählt und das Ergebnis angegeben haben, fügen Sie all dies zu einem Lernziel zusammen.
Teil 3 von 3: Überarbeitung der eigenen Lernziele
1. Stellen Sie sicher, dass Ihre Lernziele SMART sind. Sie können sicherstellen, dass Ihre Lernziele wirksam sind, indem Sie sie anhand der in der SMART-Methode beschriebenen Kriterien messen.
- S steht für spezifisch. Zeigen Ihre Lernziele Fähigkeiten auf, die messbar sind?? Wenn sie zu breit sind, können Sie sich verjüngen.
- M steht für messbar. Ihre Lernziele sollten in einer Lehrumgebung durch Tests oder wahrgenommene Leistung messbar sein.
- A steht für handlungsorientiert. Alle Lernziele sollten Aktionsverben enthalten, die auffordern, eine bestimmte Aufgabe auszuführen.
- R steht für vernünftig. Stellen Sie sicher, dass Ihre Lernziele angesichts des Zeitrahmens Ihres Kurses realistische Erwartungen an Ihre Schüler stellen. Zum Beispiel können Sie nicht erwarten, dass die Schüler am Ende eines einwöchigen Kurses etwas wie HLW (HLW) beherrschen.
- T steht für zeitgebunden. Alle Lernziele müssen eine bestimmte Frist aufweisen, die eingehalten werden muss.
2. Bewerten Sie, ob die Ziele erreicht werden. Solide Lernziele können Ihnen helfen, als Lehrer auf Kurs zu bleiben. Überprüfen Sie Ihren Kurs regelmäßig, um sicherzustellen, dass Ihre Schüler ihre Ziele erreichen.
3. Passen Sie Ihre Lernziele bei Bedarf an. Lernziele sind wichtig. Viele Lehrer kehren während eines Schuljahres dorthin zurück, wenn sie bemerken, dass Schüler ausrutschen. Wenn Sie während des Unterrichts Probleme bemerken, kehren Sie zu Ihren Lernzielen zurück und überprüfen Sie diese sorgfältig. Finden Sie heraus, wie Sie sie so anpassen können, dass Sie ein besserer Lehrer werden.
Tipps
- Trainerkollegen können dir bei deinen Lernzielen helfen. Jeder in der Welt der Bildung sollte Lernziele schreiben. Wenn Sie damit zu kämpfen haben, lassen Sie Ihre Lernziele von Kollegen durchgehen und Ihnen Feedback geben.
- Schauen Sie sich viele Beispiele für Lernziele an. Sie sind normalerweise in den Fachlehrplänen aufgeführt. So bekommen Sie eine bessere Vorstellung davon, wie ein solides, gut geschriebenes Lernziel klingen sollte.
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